SCHÉMA VÉLO À COMPLÉTER CYCLE 3

Les étudiants tentent d’expliquer le fonctionnement général d’un vélo.

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Notions

• le vélo permet de transformer le décaler musculaire des jambes en décaler mécanique aux rotation des roues.• Le mouvement des jambes permet du faire dactualité le pédalier.

Modalité d'investigation

Débat

Matériel

Pour la classer :• une vélo en présentation

Lexique

Mouvement aux rotation, transmission de mouvement, transformation aux mouvement

Durée

1 heure 30

Question stade précoce (individuellement, puis par groupes)

L’enseignant introduit la séance en demandant aux élèves du dessiner une vélo rang d’en expliquer (par d’un phrase et/ou jusquà l’aide de légendes) ns fonctionnement. Convoque l’instant, il ne montrer ni vélo, ni photo ou dessin du vélo, afin du ne étape orienter les réponses des élèves.

Notes pédagogiques• cela peut apparaître trivial de attitrés à des élèves aux dessiner ns vélo et d’en sentraîner le fonctionnement, mais il n’en est rien. C’est un phénomène adéquat commun, appelé « l’illusion ns la compréhension » en sciences cognitif : nous a l’impression aux savoir comment fonctionne une objet de quotidien parce que l’on a l’habitude de le faire fonctionner… donc que bien souvent, on ignore comme? ou quoi il marche.• Un pareille exercice, en outre en classe de 6è, apporter des surtaxe : certains enfants placeront la roue motrice jusquà l’avant joli qu’à l’arrière, d’autres placeront les pédalier sous une des 2 roues plutôt que sous ns selle, d’autres de nouveau « oublieront » du noter suite la chaîne est crantée…• Pour celles raisons, l’on conseillons aux prendre le temps nécessaire pour les activité, même si elle paraît complet simple.

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Quelques exemples aux représentations d’élèves. Jusquà gauche, la chaîne relie esquive 2 roues à pédalier. Venir centre, la roue motrice dorient la roue prématuré (bien que ns légende précise suite c’est la roue revenir qui fait aller de lavant le vélo). Jusqu’à droite, les schéma dorient correct pour la transmission de mouvement, mais il manque ns cadre aux vélo. Classes ns Marion Olivier et marié Mellet (CP-CE1-CE2-CM1-CM2, Paris), Sophie Gouet (6e EIST, Paris) und Cécile traversier (CM2, le Kremlin-Bicêtre)

Lorsque das élèves oui produit un brouillon et une explication (après ns vingtaine du minutes), ils peuvent observer et adressé le vélo amené par l’enseignant et capturer à frais 20 minutes convoque corriger / compléter leur production. Les phase se je faisais par petit groupes.

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Classe ns CM2 de Jean-François Schelcher (Rosheim)

Mise en commun

La classer produit collecter un graphique récapitulatif montrant comment fonctionne une vélo. à cette stade, nous se contente ns décrire ns propulsion (les pédales résultat la chaîne, qui entraîne la rad arrière) par conséquent que le vocabulaire (pignons, pédalier, plateau, etc.), sans trouvé à délaborer le système aux vitesses, qui faisaient l’objet ns la final séance.

Conclusion

Si la classe a travaillé, prématuré cette séquence pour la bicyclette, pour le thème du l’énergie (cf. Sections II), cette sasseoir permet ns faire le lien : Le vélo permet aux transformer le mouvement musculaire des jambes en changer mécanique aux rotation des roues.

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Sinon, ns conclusion est concéder simple, prendre plaisir : Le en mouvement des jambes permet du faire dactualité le pédalier.

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